为什么学生不喜欢上学

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你是否曾好奇，我们的大脑究竟是为何而生？它真的是为了思考吗？美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆，在他的这部教育心理学力作中，将颠覆你对学习和思考的固有认知。 这不是一本枯燥的学术论著，而是一次引人入胜的心智探索。威林厄姆教授以认知心理学的精妙原理为线索，层层剥开学生学习的奥秘，直抵教师教学的痛点。他用“事实性知识先于技能”、“记忆是思考的残留物”等核心洞见，为你揭示学习的本质。你会发现，原来我们对世界的理解，总是建立在已知的经验之上；而孩子们在学习上的差异，远没有我们想象的那么大。更令人振奋的是，教学，作为一门艺术，其技能完全可以通过刻意练习而磨砺精进！ 这本书的魅力远不止于此。开篇伊始，教授笔锋一转，抛出颠覆性的观点：大脑并非生来思考，它的真正使命，是助你巧妙地“规避”思考！这并非否定思考的价值，而是点破了人类与生俱来的“认知惰性”。我们天性好奇，却并非天生卓越的思想家——除非身处的环境，能够不断激发我们解决问题的愉悦感。这也是为何，一个孩子是否热爱学校，往往取决于他能否在那里持续体验到攻克难题的成就感。 准备好一场思想的洗礼了吗？这本书将带你进入认知心理学的奇妙世界，以全新的视角审视学习，理解教学，并重新定义我们与大脑的关系。它不仅是普及前沿科学的桥梁，更是每一位教育工作者和渴望高效学习的读者不可多得的智慧宝库。开启这本书，你就开启了一段通往更深刻理解自身与世界的旅程。

序
中文版序
致谢
导言
Chapter1 为什么学生不喜欢上学？
大脑不是用来思考的
好奇心是与生俱来的，但它很脆弱
我们是如何思考的
对课堂的启示
Chapter2 教师应如何教授学生所需的技巧？
背景知识对阅读理解来说必不可少
背景知识对于认知能力的必要性
事实性知识可以增强记忆
对课堂的启示
Chapter3 为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住
我们告诉他的任何知识？
记忆的重要性
好教师的共性
故事的效用
故事结构的实际应用
无意义的情况
对课堂的启示
Chapter4 为什么让学生理解抽象概念这么难？
理解其实是记忆
为什么知识是浅表的
为什么知识不能迁移
对课堂的启示
Chapter5 题海战术有用吗？
练习是为了日后更好地学习
练习使记忆更长久
练习促进知识的迁移
对课堂的启示
Chapter6 让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么？
科学家、数学家和其他专业人士如何思考
专家的“工具箱”里有些什么
如何让学生像专家一样思考
对课堂的启示
Chapter7 我们该如何因材施教？
风格和能力
认知风格
视觉／听觉／运动知觉型的学习者
能力和多元智能
小结
对课堂的启示
Chapter8 怎样帮助“慢热型”学生？
什么使人聪明
对于智能，态度很重要
对课堂的启示
Chapter9 那么教师呢？
作为认知技能的教学
练习的重要性
获得、给出反馈意见的方法
有意识地提高：自我管理
小步前进
结语
译后记