為什麼學生不喜歡上學

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你是否曾好奇，我們的大腦究竟是為何而生？它真的是為了思考嗎？美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆，在他的這部教育心理學力作中，將顛覆你對學習和思考的固有認知。 這不是一本枯燥的學術論著，而是一次引人入勝的心智探索。威林厄姆教授以認知心理學的精妙原理為線索，層層剝開學生學習的奧秘，直抵教師教學的痛點。他用“事實性知識先於技能”、“記憶是思考的殘留物”等核心洞見，為你揭示學習的本質。你會發現，原來我們對世界的理解，總是建立在已知的經驗之上；而孩子們在學習上的差異，遠沒有我們想象的那麼大。更令人振奮的是，教學，作為一門藝術，其技能完全可以通過刻意練習而磨礪精進！ 這本書的魅力遠不止於此。開篇伊始，教授筆鋒一轉，拋出顛覆性的觀點：大腦並非生來思考，它的真正使命，是助你巧妙地“規避”思考！這並非否定思考的價值，而是點破了人類與生俱來的“認知惰性”。我們天性好奇，卻並非天生卓越的思想家——除非身處的環境，能夠不斷激發我們解決問題的愉悅感。這也是為何，一個孩子是否熱愛學校，往往取決於他能否在那裡持續體驗到攻克難題的成就感。 準備好一場思想的洗禮了嗎？這本書將帶你進入認知心理學的奇妙世界，以全新的視角審視學習，理解教學，並重新定義我們與大腦的關係。它不僅是普及前沿科學的橋樑，更是每一位教育工作者和渴望高效學習的讀者不可多得的智慧寶庫。開啟這本書，你就開啟了一段通往更深刻理解自身與世界的旅程。

序
中文版序
致謝
導言
Chapter1 為什麼學生不喜歡上學？
大腦不是用來思考的
好奇心是與生俱來的，但它很脆弱
我們是如何思考的
對課堂的啟示
Chapter2 教師應如何教授學生所需的技巧？
背景知識對閱讀理解來說必不可少
背景知識對於認知能力的必要性
事實性知識可以增強記憶
對課堂的啟示
Chapter3 為什麼學生能記住電視裡的所有細節，卻記不住
我們告訴他的任何知識？
記憶的重要性
好教師的共性
故事的效用
故事結構的實際應用
無意義的情況
對課堂的啟示
Chapter4 為什麼讓學生理解抽象概念這麼難？
理解其實是記憶
為什麼知識是淺表的
為什麼知識不能遷移
對課堂的啟示
Chapter5 題海戰術有用嗎？
練習是為了日後更好地學習
練習使記憶更長久
練習促進知識的遷移
對課堂的啟示
Chapter6 讓學生像真正的學者一樣思考的秘訣是什麼？
科學家、數學家和其他專業人士如何思考
專家的“工具箱”裡有些什麼
如何讓學生像專家一樣思考
對課堂的啟示
Chapter7 我們該如何因材施教？
風格和能力
認知風格
視覺／聽覺／運動知覺型的學習者
能力和多元智能
小結
對課堂的啟示
Chapter8 怎樣幫助“慢熱型”學生？
什麼使人聰明
對於智能，態度很重要
對課堂的啟示
Chapter9 那麼教師呢？
作為認知技能的教學
練習的重要性
獲得、給出反饋意見的方法
有意識地提高：自我管理
小步前進
結語
譯後記