現象式學習

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芬蘭的PISA（國際學生評估項目）成果引起了全世界對芬蘭學校及教師教育的興趣，但是人們對於面向21世紀的芬蘭之路和令人興奮的“現象式學習”依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。芬蘭每十年進行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是從“教什麼”到“怎麼教”和“怎麼學”的轉變，也就是把原來單純傳授知識的內容，轉變成培養和提高學生學習能力的內容。 那麼在這條充滿挑戰的變革之路上，芬蘭是如何具體行動的呢？首先，是對其國家新課程標準所涵蓋的面向未來的七大橫貫能力的培養，它們具體是：思考與學會學習的能力；文化感知、互動溝通和自我表達的能力；自我照顧和管理日常生活的能力 ；多元識讀的能力；信息及通信技術運用的能力；職業技能和創業精神方面的能力；參與、影響和構建可持續發展的未來的能力。 其次，作者將重點放在了“現象式學習”這個概念的起源、發展和現狀上，介紹了現象式學習的哲學背景、教學模式，對具體的現象式教與學的方法進行了分析和舉例，並且對如何評估現象式教學項目、如何應對現象式學習中出現的新的挑戰做了梳理。 最後，作者展望未來，對目前正在進行的教育創新進行了深入探討。未來，教育依然是幸福和繁榮的關鍵。“我們要想出新方法，把我們的學生培養成積極的公民，使他們能夠應對全球諸多棘手的問題。”

推薦序 1/肅海嵐                                I
推薦序 2/ 唐虔                                III
自 序                                         VII
導 言                                         XIII
第一章
知過往，方能更瞭解前路	001
從何而來	004
古代史中的殘酷環境	006
歐洲兩大列強之間的戰場	007
從自治到獨立	009
語言和文字	013
芬蘭語的特點	015
單詞拼寫易如反掌	016
溝通方面的文化挑戰	017
芬蘭教育史一瞥	019
全民基礎教育	020
人人平等的機會	021
師範教育隸屬高等教育	023
第二章
來自教育心理學的啟示	025
關於記憶力	029
情境才是王道	031
人類記憶力的建構性	031
新手和專家之間質的差異	034
兒童是積極、有創造力的學習者	035
融會貫通，讓細節學習變得更有效	036
學習是一個互動的過程	042
社會建構主義的學習理論	042
知識運用	044
學習環境	046
情緒、興趣和動機在學習中的作用	048
情緒和學習	049
興趣和學習	051
動機和學習	053
如何吸引學習者	060
新的教育和教學實踐	061
翻轉式學習	063
與時俱進更新方法	064
參與性的學習環境	065
通往21世紀的能力之路	067
充滿棘手問題的世界	068
技能板塊一
思考與學會學習	071
主題1：探究式學習	074
應用基於探究的方法來學習	075
批判性思維	078
創造性思維	083
主題2：學會學習	088
掌控自己的學習過程	088
發現自己的優勢和適合自己的學習策略	091
開創自己的學習之路	092
主題3：打造學習社區	093
協作技能	093
共同學習和知識建構	094
技能板塊二	095
文化感知、互動溝通和自我表達	095
主題1：文化接觸	103
建立文化認同	106
體驗與詮釋文化	107
主題2：情感表達能力	108
自我意識	110
自我管理	111
社會意識	113
負責任的決策	114
在課堂上培養情感技能	115
主題3：文化的參與	120
表演與演講技能	120
文化參與及貢獻	126
技能板塊三
自我照顧和管理日常生活	129
主題1：管理日常生活	132
時間管理	132
消費意識	133
數字時代的自我約束技能	134
主題2：成為社會的一員	137
促進福祉與健康	137
主題3：日常安全	139
日常安全和危險狀態下的應對措施	139
個人隱私	141
技能板塊四
多元識讀	143
主題1：溝通	149
溝通的模式和動機	149
自我表達	150
主題2：多媒體和溝通	159
創建和詮釋多媒體內容 	160
主題3：文本技能	164
文化與美學	164
學術性	165
技能板塊五
信息及通信技術	167
數字化對學習有益嗎？	170
主題1：探究式的創造性學習	180
主題2：實踐技能與編程	181
主題3：使用現代科技中的責任和安全	189
主題4：數字世界中的人際交往與互動	190
技能板塊六
職業技能和創業精神	195
主題1：為職業生涯做好準備	199
緊跟不斷變化的世界 	200
創業者心態	200
主題2：工作環境裡的人際交往	204
項目中的協作與分工	205
社交	205
主題3：工作實踐	206
工作經驗與創業	207
技能板塊七
參與、影響和構建可持續發展的未來	213
主題1：學生參與活動併產生影響的方式	216
讓學生參與建設學校環境	217
校園之外的影響和工作	219
主題2：理解社會結構和規則	220
生活在一個民主社會	221
負責任的決策	221
規則與協議	222
主題3：構建未來	223
培養孩子保護環境和可持續發展的意識	223
關乎未來的選擇	224
第三章
現象式學習	231
學科邏輯和現象邏輯未必相互衝突	235
智慧與創造力	236
現象式學習的一點哲學背景	241
現象式學習的教學模式	245
我們應該如何開展現象式教學項目	246
如何評估現象式教學項目	251
現象式學習的情緒挑戰	257
第四章
展望未來	261
在兒童早期教育中戶外活動與遊戲的重要性	264
當前的挑戰	267
芬蘭師範教育改革	269
STEM教育的創新性與創造性	273
新的開端	279
芬蘭高考的數字化改革	288
關於芬蘭教改的謠言	291
我們的前路在何方	295
譯後記	301
參考文獻	319
人名、書名和機構譯名對照表                       	357